小学音乐课后教学反思

网上有关“小学音乐课后教学反思 ”话题很是火热 ，小编也是针对小学音乐课后教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题

，希望能够帮助到您 。

小学音乐课后教学反思（精选5篇）

　身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一 ，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧
，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我整理的小学音乐课后教学反思（精选5篇）
，供大家参考借鉴 ，希望可以帮助到有需要的朋友
 。

小学音乐课后教学反思1

　音乐是艺术 
，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论
，对课堂教学的教育理念 、教学设计
 、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考 ，从中归纳出成败得失 
，为不断优化后续教学提供重要的条件
。因为吸取教训
，能更好地促进教学内容的选择
、组合、调整；教学目标的设计
 、达成；教学策略的合理
、优化 ，才能使课后的反思性真正起到反思 、调整
 、改进后续教学的积极作用 
，切实提高课堂教学的效能
，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。所以每学期对自己的一次教学反思是很有必要的
 。那么 ，音乐教学应该从那些方面进行反思 ，反思后又该如何提高自己的教学能力呢？

　一
、把握学生心理特征

，从而对课堂纪律进行调控

　在低年级的音乐课堂上，前几分钟 ，同学们的配合还是相当不错
，但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹 ”
。

　本学期
，我主要是从事低年级的教学 。记得在第一节音乐课的时候 ，因为我并没有很好了解低年级学生的心理特征 
，在上课后15分钟还没有进入主题
，使课堂出现闹哄哄的情况 ，当时我只会发脾气 
，所以最后使得学生和教师也出现比较僵的情况
 。这样一来
，学生对老师的好感也消失 ，同时也影响到老师的教学质量
。后来我查阅了相关书籍 
，知道低年级学生的心理特征
，他们都是集中力时间比较短 ，因此必须把握好课堂的前15分钟 ，提高课堂的效率 。为此我对自己的教学安排做了相关的调整

，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟
 。通过简短的导入然后直奔主题 ，这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识
。而导入的方式也必须引起学生的兴趣
，对于低年级的学生
，他们对于动画视频导入 ，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣 。因此说 
，把握好学生的心理特征
，课堂的效率已经可以提高一半
 。

　二 、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

　在音乐课中 ，学生们对于唱谱从来不感兴趣 
，反而感觉到乏味
。刚开始我对这情况并没有摸着头脑
，还以为是他们偷懒 。

　音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用 ，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力 
，是审美能力的基础
 。因此先唱歌
 、后识谱与先识谱
、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱 、后唱歌
，通常情况下 ，针对有一定识谱能力的学生 ，使用这种教学方式

，可起到良好的效果
。但是我却发现，其实很多同学对简谱并没有了解 ，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习
，不但学生没有对该曲目起到兴趣
，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我作出以下的改善 ，在教唱新歌前我首先让学生欣赏 
，以听领先
 。并让学生和着音乐做简单的律动
，使学生对音乐有了听觉上的印象 ，为下一步学好歌曲作好铺垫
。然后让学生欣赏歌曲
 、感受音乐 
，从而激发起学生学习音乐的兴趣 。再通过让学生唱歌
，在不知不觉中解决了歌谱中的难点 ，使学生在识谱时降低难度 
，让学生感觉识谱并不太难
，从而增强其自信心 ，加深对音乐的热爱
 。

　三
、坚持以学生为主体 ，增强学生的学习自主能力

　在讲音乐课时

，我觉得只是我一味地在讲，根本没有留意到学生究竟明白了没有
。后来经过反思 ，我认为
，音乐教学作为素质教育的重要内容
，必须舍弃一切单调 、枯燥
 、令学生感到厌烦的内容和模式 ，使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育 。教师应当更新观念 
，在教学中做到以学生为主体
 。为此
，教师如何更新观念 ，转变思路显得尤其重要 
，这样教师必须提高自身的提问方式
，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案
。比如：音乐课本经常出现的创编歌词 ，这是一个很好锻炼学生自主能力的练习 。它要求学生通过本身的歌词 
，再通过自己的思考
，去再出别的有意思的歌词套到歌曲里面
 。每当学生们唱起自己编创的`歌词 ，也显得特别兴奋
。因此在音乐课上 ，老师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥

，让学生互动，而最终达到自己的教学目的 。

　四
、让乐器和舞蹈走进课堂

　在音乐课中我发现 ，每逢课上接触到乐器或者舞蹈
，学生们都十分感兴趣
，但却是老跟不上节奏
 。

　乐器和舞蹈在课堂的恰当运用 ，是可以把课堂的气氛变得最活跃。而且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感
。对于刚刚接触接触音乐的同学 
，他们会觉得学习节奏是一大难点
，如果只是简简单单叫他们跟着老师来拍掌 ，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏性强的歌曲中 
，我会尝试多用乐器来在辅导
，先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏 ，并强调嘴和手要一致
 。然后我再作乐器示范 
，最后每组学生中挑选几位出来表演
。通过他们的表演和我的引导
，下面的学生很清晰看到台上哪位学生打的是正确 ，那些是错误的 。反复地练习多几遍 ，学生便很快把节奏和乐器配合起来
 。而且这样学习节奏

，会让他们感到趣味性增强了，学习起来就变得简单
。而在某些民族歌曲的学习中 ，我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位
，也上按照乐器的方式进行
，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来 。

　所以“他山之石 ，可以攻玉
 。

”自我反思 
，都是建立在自身的基础上
。而许多事情都是旁观者清
，所以应该多观摩其他老师的 。课 ，学习他们的教学理念、学模式
 、管理班集体的能力等等
 。并反思自己如果这课是自己上 
，又将会是如何
，有什么相同与不同
。这是帮助自己在教学道路成长的一种很好的途径 。在这学期里 ，我收获了很多
 。音乐课上并不是简单的弹
、唱 、跳。它是艺术和能力培养的过程 
，只要你经常反思
，必竟会让你的学生和你融在一起 ，这样既能较好地完成教学任务 ，同时也能使课堂中一些“热闹”现象的不在发生

，所以，我认为作为一名小学教师 ，责任重大
，要善于经常总结经验与不足
，认真上好每一节课！

小学音乐课后教学反思2

　小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分 ，其目的是为了提高民族的音乐文化素质
。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力
 、鉴赏力
、表现力和创造力 
，也能培养学生的优良的品德和情操
，还能使他们的智力得到发展 ，非智力因素得到提高。同时 
，能够促进学生身心健康地发展
 。

　我在教学中一直认为
，德育 、智育
 、体育
、美育是相互渗透 ，相互结合 
，相互促进的
。所以
，凡是小学阶段所开设的课程 ，只有课程设置节次的多少之别 ，并无正副课之分 。只要是学校分配的课程

，都得无条件的完成任务
 。

　总之，音乐教育不仅具有辅助 、强化德育和智育的功能 ，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能
。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用 。

　小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面
，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础
，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主
 。我的具体做法是：

　一
 、指导学生熟读歌词
。

　在进行完歌曲范唱以后 ，可指导学生用比较标准
、流利的普通话进行朗诵歌词 
，要注意咬字 、吐字的准确度和清晰度
，要求字正腔圆 。同时根据歌词的内容向学生进行爱国
 、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育
 。

　二
、引导学生理解歌曲的情绪
。

　在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地 ”、“欢快地
”
 、“深情地
”
、“热烈地 ” 、“庄严地 
”等等歌曲情绪 ，可让学生结合歌词含义 
，在歌唱时力求处理的恰到好处 。

　三
 、读谱训练
 。

　在识谱时先给学生标准音
，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练
。由于学生音域窄 ，确实难以达到标准音时可以适当降调 
，并鼓励学生要经常练习音阶
，达到拓宽自己音域的目的。

　四
、教唱歌词
 。

　这一步是前四步的综合训练
。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听 ，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱 ，以至圆满完成全部教唱 。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱

，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错 ，则难以纠正
 。

　此外
，根据不同年龄段所掌握方法的区别
，我采用以下几种教学法 ，教学效果显著
。

　1 、对于一
 、二年级学生来说 
，自制力差
，但动感极强 ，于是我采用“律动教学法
” 
，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行
，这样即省时又省力 ，还提高了学生学习的积极性 。

　2
、对于三 、四年级的学生来说 
，有了一定的自制力
，但识谱能力较差 ，我采用“听唱教学法 ” ，即在学习过程中

，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务 ，效果不错
 。

小学音乐课后教学反思3

　音乐是动听的歌声
 、优美的乐曲
、美丽的鲜花
，流淌的小河
，世间一切美好的东西都可以用音乐来表现 ，同时喜 、怒
 、哀、乐也都将用音乐去渲染
。很庆幸我和我们教研组的伙伴们都是把音乐带给孩子们的使者 
，我们与音乐与活泼可爱的孩子们结下了不解之缘 。

　多年来
，我们理解把握新课程的精神实质 ，改变教学方法 
，落实课程改革的各项目标
 。以教师为主体
，以学校为主阵地 ，通过有计划
、系统的研究活动 
，解决课程中的多层次问题
，促进了教师教育教学水平的提高和学生学习音乐的兴趣
。

　一、理论研讨 ，在“碰撞 
”中拓宽工作思路 。

　通过开展形式新颖 ，实效性强的集体教研活动

，集中了教研组集体的智慧，强化了合作意识 ，资源共享
，做到了优势互补
 。在校本教研活动中
，我们从不同角度研讨 ，集思广益。既有相互间的合作 
，又有教师个性化的发挥
，畅所欲言 ，思维的火花频频碰撞
。这样充分发挥合作学习的优势 
，广泛切磋交流
，形成了良好的校本教研氛围。

　二
 、教学研究 ，在实践中提高专业水平

　（一）教研促进

　①结合低年级学生直观形象思维比较明显这一特点 
，我们在一年级开设了彩色谱
、彩条谱的课程实验
，通过在同一年级五个班的实验 ，我们发现彩色谱效果要好于彩条谱
 。彩色谱是把do 、re
 、mi
、fa 、sol
 、la
、si七个音符以赤 、橙
 、黄
、绿 、青
 、蓝、紫七种颜色展示 ，彩条谱是把五线谱的五条线变成五种颜色
。我们通过实验发现学生十分喜欢彩色谱

，通过有趣的游戏，轻而易举的认识了各个音符的名字及位置 ，解决了识谱难的问题
，调动了学生的兴趣
，使识谱教学成为一年级学生的乐趣 。我们将使用彩色谱的实验 ，并将逐渐推广
 。

　②中高年级先唱歌后识谱的教学尝试 
，对于中高级的识谱
，是难度较大的曲谱 ，我们摒弃了以往先识谱
、后唱歌的学习 
，大担地实验
，对于识谱中跨度大的音符演唱 ，我们是这样尝试的：部分歌曲采用先识谱、后唱歌 
，而对于较难的歌则采用先唱歌
 、后识谱的教学
。通过实验
，我们归纳出以下两个特点：

　第一：先唱歌
、后识谱与先识谱 、后唱歌在教学目的上并不矛盾 。传统的教学方式是先识谱
 、后唱歌 ，通常情况下 ，针对有一定识谱能力的学生

，使用这种教学方式，可起到良好的效果
 。通过让学生分析歌谱
、识谱 、填词唱歌等过程 ，使学生对歌曲的理解更加深刻
，对歌曲的演唱更加准确
，达到能淋漓尽致地表现音乐内涵的目的
。

　第二：先唱歌
 、后识谱是先让学生欣赏音乐 ，让学生感受音乐 
，从而激发起学生对音乐的兴趣 。通过让学生唱歌
，在不知不视同儿戏中解决歌谱中的难点 ，在学生识谱时降低难度 
，让学生感觉识谱并不太难
，从而增强其自信心 ，加深对音乐的热爱
 。然后 
，再通过对歌谱的视唱
、理解
，又反作用于唱歌 ，使演唱更加完美
。

　不管是先识谱 、后唱歌 ，还是先唱歌
 、后识谱

，其教学目的是一致的，都是为了通过提高学生的音乐基本技能 ，来完善他们的演唱水平
，只是为达到目的而采用的手段不同而己 。

　通过先唱歌
、后识谱可以激发学生的学习兴趣
，降低识谱难度 ，提高学生学和教师教的效率 
，既有利于减轻学生负担
，又有利于教学质量的提训
 。

　③小组合作尝试创作的乐趣

　从低年级的音乐教学起 ，我们就引导学生自主 、合作学习 
，展开小组讨论
，小组合作的方式让学生从小体验团结
 、合作的乐趣。

　一、二年级的唱游课：通过歌舞表演来表现出歌曲 ，让学生边唱边发挥想象力 
，使学生的音乐思维通过歌曲尽量的展现
。同时
，我们引导喾一采取小组合作来发挥学生的想象力 ，为歌曲创编动作 ，极大的调动了学生的想象力

，开发了智力，并使学生体验了合作的乐趣。

　中
、高年级则通过节奏练习、节奏创作
 、自编旋律来发展学生的音乐创造力
 。多数班级以分小组的方式进行 ，学生乐于接受
，且提高很快
，多数小组以音乐能力强的配以稍差一点的同学 ，这样搭配进行 
，使学生乐于参与
。尤其是音乐兴趣差一点的同学
，他们大多数乐于参与 ，且提高很快 。

　（二）优势互补 
，在合作中国***同进步

　在工作中我们认识到各教开组之间的合作
，直接关系到一所学校教师队伍整体素质的提升 ，只有优化教研组团体 
，才能优化团体中的每个个体——教师
 。

　我们音乐组与美术组构建了特色小组
。

　（三）与时俱进
，弹奏音乐教育的新篇章

　我们所取得的成绩 ，离不开学校领导的鼓励与支持 。

　1
、每次评选优课 ，每堂课教务主任都耐心指导

，反复听评，提出好的见解 ，让我们精益求精
 。

　2 、在课件的制作方面
，校领导给我们提供最优越的条件
，筹备购置硬件 ，制作软件
。

　在音乐校本教研中 
，我们深切地感受到转变观念
，让教师从感情上接纳校本教研 ，这是校本教研的前提；建立制度 
，完善机制这是校本教研的保证；创新形式
，让校本教研充满活力这是校本教研的关键 ，随着新课程的进一步推进 
，新问题会层出不穷
，我们会加大校本教研的力度 ，不断改进我们的做法 。将做到目标
 、内容
、管理 、课程四落实；计划
 、措施有方；普及
、提高同抓；艺术教育与德育相互渗透 ，创一流成绩
 。

　音乐

，是心灵飞翔的绿地；歌声，是心灵飞翔的翅膀
。让歌声放飞希望 ，唱出我们的热情
，在第二小学这座瑰丽的百花园中；百花齐放
，人才辈出 。我们要让学生的甜美歌声唱响辽阳古城的每个角落 ，使这朵奇葩愈开愈艳
 。我们愿意永远做音乐的天使 
，给孩子们传播快乐！

小学音乐课后教学反思4

　一 、学会"听"音乐

　二三年级小学生正处在形象思维为主的阶段
，他们活泼好动 ，易于接受生动活泼 
，感染力强
，富有情趣的事物。给学生多听的机会 ，听得多了 
，就自然会有一些音高的感觉
，有了先入为主的音高再唱简谱 ，学生更容易掌握简谱的概念
。并利用创编旋律来提高识谱能力。创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节
 、整个过程
 。识谱教学中的各项内容和能力培养 ，都应该以即兴活动的形式给学生机会

，创造性地探索节奏
、音响 、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合
。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉
 、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构
、形式的感知、对音乐的形象
 、表现的理解
、高度的集中注意和默契的相互配合 。

　二 、表演激发学生学习兴趣

　小学生天性好动
 。利用他们这一特点 ，把表演融入教学
，增加课堂情趣
，无形中提高他们的音乐素质 ，达到育人目的
。在音乐活动中 
，我把学生分成若干组
，让他们自由设计活动内容 。如《白雪公主的小马车》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲 ，歌词内容贴近学生的生活 
，他们对童话故事天生就有一种特殊的情感
 。在教学中
，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改 ，因为快到圣诞节了 
，我想把白雪公主改成圣诞老人
，行吗？我还能画给大家看呢
。
”听了孩子真诚而幼稚的话语 ，我欣喜地笑了：“怎么不行 ，大家都可以画一画
 、改一改 。 ”于是

，课堂气氛活跃了，或三人一组 ，或五人一组
，纷纷当起了小小音乐家
，画的画
、唱的唱 、奏的奏
 、演的演 ，学生情绪达到了极点
 。在教师的鼓励下 
，学生敢干对已有知识提出质疑和修改
，从而引导学生创新思维的发展
。

　三
、电教渗透直观表达 ，引起学生兴趣

　根据小学生好奇性强 。对生动 、形象的材料感受性强 
，在感知时无意注意占优势的心理特点
，利用电教声
 、光
、图 、色俱佳的优点新授 ，有时可取得意料之外的效果
 。例如在《我是草原小牧民》一课教学时 
，学生听了两遍录音范唱便会了
，但绝大多数是面无表情地唱。我便运用电教启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？ 
”小朋友一下子来劲了 ，骑过马的同学纷纷举手回答 ，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！
”于是我扮导游

，小朋友扮游客
 、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马 ” ，边玩边唱刚学过的歌曲
，同学们个个情绪饱满
，兴奋异常
。歌声中充满了情感 ，洋溢着美的色彩。

　四、打击乐器进课堂

　我感觉使用打击乐器很简单 
，其实对于孩子们来说要想运用的自如并不是很简单的事
，要有计划
、有步骤地进行训练 ，使学生一步步的提高
 。

小学音乐课后教学反思5

　课程改革对每一位教师来说都是一种挑战 
，但也是不可多的机遇
。面对改革过程中不断涌现出来的新生事物
，应该采取一种什么样的态度呢？一味跟风 ，照搬和完全抹然的做法大概都不可取 。只有认真学习
 。深入理解新课程标准 
，并经常在自己的实践中进行总结
，反思、研究
 、改进
、才能更好地适应新的变革
。

　音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分 ，当然也不愿落后于其他学科 ，因此

，在基层音乐学科教学中，也开展与其他学科相似的各种竞赛 ，当然也少不了“说课 ”这一内容 。

　其实
，音乐教育是一种情感教育
，情感的东西不是说出来的 ，它要借助一定的环境影响 
，渲染一种气氛
，让学生身林其境感受一种东西 ，再通过老师的演唱 、演奏 
，以老师的情去打动学生的心灵
，使学生的心灵得到震撼 ，情感就会自然的流露
 。这就是音乐教学与其他学科教学的不同点
。音乐教学就是要用“情

”去感染人
 、打动人 。课堂上学生真实感情的流露在“说课”中是无法“说 ”到的 
，更是无法去想的
 。

　音老师应该走近学生
，和学生交朋友 ，将自己融入学生这中；怎样使自己成为一名组织者
、参与者 ，并能留余一定的时间空间

，让学生大胆地想像，自由地创造
。我觉得 ，老师的教学能力在很大程度上都是从学生的学习兴趣 、学习成交上反映出来的 。我们的音乐教学才会有质量和希望
 。

;

如下：

首先要清楚的是教学反思不仅要反思教师本身的教学行为
，还要反思学生行为
，更重要的要有改正不良教学行为的方法措施。

其次 ，作为教师要对整个教学行为预设过程作详细的记录 
，包括各个环节以及各环节的具体实施步骤
。

笫三对各环节达成度进行深入的分析
，好的地方记录下来作为成功的经验 ，没有达成地方记录下来 
，作为教训是日后教学需要改进的地方。

第四
，对于重难点的突破过程要着重反思 ，重难点的突破是教师反思的重点 
，同时也是反映课堂效果的重点所在
，更是学生知识掌握情况的重点所在
 。

第五 ，反思的目的在于改进今后的教学行为 ，避免出现类似的错误

，提高课堂效率有一定的指导意义
。

第六，通过反思明确方法措施 ，明确下一步的方向
，同时也是形成个人教学特点的方法
，更是课堂效果检测的方法 ，重视教学反思有助于个人业务成长 。

第七 
，要反思学生在教学实施各环节中的问题
，_找问题突然破点 ，及时掌握学情 
，为下一步教学实施奠定基础
 。

小学美术的课后教学反思（精选6篇）

　作为一位刚到岗的教师
，我们需要很强的课堂教学能力 ，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中 
，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家整理的小学美术的课后教学反思（精选6篇）
，仅供参考 ，希望能够帮助到大家
。

　小学美术的课后教学反思1

　一
 、营造开放自由的课堂氛围

　美术教学是一个预设和开放并存的系统 ，很多时候我们的教学都属于“封闭教学
”

，按部就班，缺少开拓精神 ，这就要求我们要打破常规的课堂教学形式
，以《花衣裳》一课为例
，请学生做服装设计师 ，为动物去参加歌唱晚会做服装这样的导入来激发学生活动的兴趣 
，营造了一个和谐
、互动 、探究
 、创新的良好学习环境和氛围
，并做到静中有动
、动而有序 、活而不乱 。在情境中 ，通过多媒体的欣赏 
，老师的提问和引导
，学生选择喜欢的材料为喜爱的动物制作迷彩服 ，并发表“动物模特
”演讲参加竞选 
，在这样一个轻松
 、活泼的情境中
，学生乐于尝试 ，不知不觉中学习到了美术的知识和技能 ，并获得了丰富多彩的体验

，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展 ，情感得到释放
，同时
，他们的个性化创意得到了体现和展示 ，尽管他们的作品还不够成熟 
，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性
 。

　二
、“合作互动 ”的学习方式

　课堂教学是重点
，“合作互动 
”的学习 ，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式 
，可以增进同学之间的信息交流
，培养学生之间的团结合作 ，互相帮助的精神 
，促进学生自主学习的积极性
。

　第一、根据课型“合作互动
”
，通过互助互动有利于解决问题 。

　第二
 、根据重难点 ，“合作互动 ” ，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论

，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点
 。

　第三
、结合作业 ，“合作互动 
”
，美术作业与其他作业不同
，每个学生的想象力和表现能力不同 ，对同一题材的表现也不同 
，因此
，作业的完成应从封闭走向开放 ，由个体走向合作 
，共同完成作品可以促进同学之间的交流
，提高作品的质量
。

　在以后的教学过程中 ，我会不断提高美术素质以外 
，不断的改进教学方法
，上好美术课 。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法 ，培养学生具有一定观察能力 、思维能力
 、构图能力和辨别
、调色能力的同时 ，努力为学生创造一个轻松愉快

，有趣味的学习环境和气氛，让学生感到学习没有负担 ，是一种享受
，一种娱乐
 。

　小学美术的课后教学反思2

　本节课主要是引导学生对身边的事物进行观察
，并发挥想象力 ，将各种废旧材料加工创造 
，培养学生的创新精神
，用自己的智慧美化环境。本课取材于儿童最熟悉的废旧材料 ，由于孩子们所带来的都是生活中常见的废品 
，所以将无用的东西变成有用的
，这是一件很有趣的事情
。一开始 ，我示范把一只易拉罐变成一朵漂亮的小花 
，以激发孩子们的学习的热情和兴趣
，为学生创设主动参与的学习氛围。在本课的教学中 ，由于学生们带的材料种类比较多：水果网 、纸杯
 、小木块
、易拉罐 、牙膏盒等等 ，因而我没有具体介绍哪一样物品如何制作

，而是强调学生的自主的学习行为，通过欣赏老师的作品 ，找出制作的材料方法
，并以一个小小的瓶盖和一个小纸盒去引导观察
，启发学生的思维 ，拓宽思路 
，以找到观察制作的要领
，培养学生的观察能力和自学能力
 。

　在孩子们制作的过程中 ，我还用多媒体展示很多有关变废为宝的资料供他们参考
。制作时我发现同学们的热情很高 
，创作欲望很强
，剪
 、折
、贴等方法运用恰当 ，个个都是能手 
，学生创作也是各有千秋
，不拘于教材 。

　小学美术的课后教学反思3

　我一直在思考：什么样的教学才是真正适合低学生发展的呢？怎样上好低年级美术课呢？在思考的同时 ，我一次次试图在实践的检验中寻找答案
 。美术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流 ，否则如无根之木

，无源之水
。但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育 ，那又如何才能在潜移默化中让学生接受到这种情感教育呢？

　我觉得运用赏识教育是一个很好的方法 。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定
 。实践使我懂得
，教师一句激励的话语
，一个赞美的眼神 ，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获
。
”教师对学生小小的成功 
，点滴的优点给予赞美
，可以强化其获得成功的情绪体验 ，满足其成就感 
，进而激发学习动力
，培养自信心 ，促进良好心理品质的形成和发展 
，有助于建立和谐的师生关系
，营造一个奋发向上的班集体氛围 。我在孩子作业本的背面都会写几句激励性的评语 ，比如：“你真棒！ ”“进步了！ 
”“小画家
”等
 。学生画的更认真了 ，还会经常和别人比“谁的星星多 ”
。教师的赞美越多

，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足 。教师的赞美就像是一种无形的催化剂 ，能增强低年级学生的自尊 、自信
 、自强
，更是实现以人为本的有效途径之一
 。

　孩子们稚嫩的心灵需要老师用心地呵护。通过一个学期的教育教学工作
，我体会到作为一名科任教师 ，要增进师生之间的互相理解、支持和配合 
，建立友谊
，产生凝聚力 ，向心力 
，有利于形成良好的学风
，促进学生身心健康发展
。这一切目标的实现 ，必须以爱为基础。或许在这方面对一年级的学生我表现地更加小心细致
 。结果一年级的学生更喜欢上我的美术课 
，每当我走进教室
，孩子们便会兴奋地欢呼“耶 ”！在孩子们那活泼又充满稚气的话语中我能感受到前所未有的幸福和快乐！他们的反应让我了解他们在学习中也能体验快乐
。让学生在自主
、自愿、自由的学习环境中健康快乐地成长 。

　课程标准是新的 ，儿童是新的 ，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考
 。

　小学美术的课后教学反思4

　整堂课学生主动参与的积极性很高

，各种绘画工具的提供不但没有让他们手足无措，反而使其如鱼得水 ，想出了各种点子来进行创作
，有剪贴
，有拓印 ，更多的是用彩笔直接画
。最有趣的是学生们在图画旁边写的那些文字 
，使画里的物体顿时充满了生命力 。没有了教室里四面墙的束缚
，学生们显得很自由 ，交流更多
 。学生之间的评 
，用他们自己的眼光去评价自己的事
，更为公正 ，也更易使被评的学生接受
。但教学过程中出现一些问题 
，如学生的协作性差
，完成作品的耐性不够等 。总的来说 ，经过此次教学 ，我有以下两点深刻体会：

　1
 、帮助学生多观察

，培养学生有耐心
 。

　学生经常遇到画不深入的问题，是因为他们没有掌握对事物观察的方法 ，观察得不够仔细
，导致描绘不细致
。这就要求教师要带领学生多练习
，培养高度的耐心 ，提高观察的能力 。

　2
、启发学生多想像 
，引导他们多练习
 。

　学生的'想像力虽说是天生的
，但要求想得有意义 、有意思 ，还得有教师正确的启发与指导 
，使他们从生活中得到切实的体验
，并将活动中的感悟表现出来 ，多想
 、多练 
，这样才能达到熟能生巧的程度。<

　小学美术的课后教学反思5

　本学期我担任了二年级和六年级的美术老师
，作为一名非专业的美术老师 ，在刚开始教授这门课时心里是犯怵的
。所以一开始我主要教学生画简笔画 ，没想到我画在黑板上的简笔画还不错

，大概简笔画真的比较好画，学生看到黑板上的各种可爱的简笔画很感兴趣 ，每个人都兴味盎然地拿起画笔和图画本
，开心地画起来。或许正是因为我不是专业的美术老师
，所以对学生的作品没有太多的苛刻要求 ，以鼓励为主 
，偶尔指出学生的某些不足
，所以每个学生都画得很开心
 。

　学校里没有彩笔等教学工具 ，也很少有学生有彩笔 
，彩铅
，蜡笔等东西
。于是 ，我在网购了一批美术教学工具 
，十一假期结束之后就从家里带过来了 。第一次把彩铅和蜡笔带进二年级教室时
，学生们都睁大了眼睛 ，有了彩笔的美术课堂也变得鲜艳生动起来
 。由于我一直都是以鼓励为主 ，学生们对自己的画作大概都充满了信心

，于是我这个“打酱油

”的美术老师不时地收到学生送的画作，上面还写着他们的祝福语 ，学生们还养成了用画作向其他各科老师表示祝福的习惯
。

　后来
，我又在美术课上教学生折纸
，学生们也很感兴趣 。于是 ，一时间各科老师又不时地收到学生的折纸作品 
，让我们这些老师们不由得感叹：这真是甜蜜的负担啊！

　下学期的美术课我想更多地利用网络资源
，让他们更系统地学习美术
 。

　小学美术的课后教学反思6

　在我从教的一年时间里 ，最经常听到的赞声就是：“作为一名美术老师真好！上课不用从头讲到尾 
，轻松又愉快
，轻松的收获教学成果 ，还可以得到全校学生的爱戴……”我笑一笑 
，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果
，这个美术老师的造诣可不一般了
。美术课要上好 ，还真不是那么容易 ，课前的精心准备

，课堂的情景创设
、环节安排 、个性辅导
 、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考
、推敲 。

　在我任教的一年里 ，学习了很多美术教学成功案例
，观摩过许多优秀美术老师精彩授课
，同时我也在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时 ，我把自己总结的教学理念搬到课堂里 
，在一次次实践的检验中寻找答案
 。

　在素质教育的大背景下
，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以学生的发展为核心
。目前 ，“为画而学 ”的教育观已经越来越受到美术教育者的非议 。因为我们的教育对象中绝大多数人 
，目前不可能将主要精力放在美术学习上
，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业
 。所以 ，我们对学生实施的不是专业美术教育 
，我们寻找的途径
，必须是从教育的角度来认识美术课程。现代儿童教育基质中 ，无不体现着“寓教于乐 ，寓教于玩
”的基本特点
。经过新课标的美术教育教学实践

，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性 、多样性的特点 ，美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系
，开发学生的创造性和能动性
，特别是低年级强调游戏性
 、体验性的活动。

　然而 ，儿童的美术教学中 
，并不是以通常意义上的“轻松游戏
、浅尝辄止
”
，它的“游戏 ”内容更为丰富 ，规划更为宽松 
，过程更为复杂
，结局更多变化
 。它要求学生真正做到一个亲身体验的参与者 ，眼 、脑
 、手并用 
，充分运用各种知识
，充分展示各种能力 ，充分挖掘各种潜能
。而我们教师就是这项“游戏 
”活动的组织者、指导者 。应该精心组织 ，合理安排

，循循善诱，耐心引导 ，以充分启迪学生的心智
，发散学生的思维
 。在低年级美术教学中引入游戏性的教学方式
，能让学生真正进行最自主的美术活动
。著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力 ，每个孩子都具有丰富的创造力 
，每个孩子都各具特点
，只要我们正确地加以引导 ，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥 。
”而美术教学是最具有创造性的活动 
，最能够体现素质教育的要求
 。在多种方法中
，游戏性教学是其中的一条重要途径 ，也是减轻负担
、事半功倍的好方法
。

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